1.1 Áreas estratégicas
1.1.1.1 Área de recursos humanos
1.1.1.1.1 Perfil de estudiantes
Las últimas tendencias en educación y las nuevas demandas que los tiempos modernos plantean a ésta, exigen un nuevo tipo de estudiante. La Declaración Mundial sobre Educación para Todos rescata y alienta, desde un consenso mundial, las teorías pedagógicas que se han esforzado por dar, al sujeto educativo y a sus aprendizajes, un lugar protagónico en el proceso educativo a cualquier nivel.
Hoy se concibe la educación como un proceso que no se circunscribe a la escuela y al aula. No se aprende para la escuela, se aprende para la vida y la vida abarca al hombre en su totalidad evolutiva: al niño, al adolescente, al joven, al adulto, al anciano. Hoy es necesario que la persona aprenda durante toda la vida y no únicamente en el tiempo y espacio de los años escolares o universitarios. Esto exige la viabilidad de aprendizajes autónomos y significativos, y la adopción de singulares estrategias de aprendizaje.
Por todo lo expuesto, en el Colegio “A” los estudiantes deben reunir las siguientes características:
- Protagonista de su aprendizaje.
Los fundamentos curriculares de la educación en un marco casi general destacan que el/la estudiante es el actor principal, protagonista y constructor de sus aprendizajes, los que, por su naturaleza, son intransferibles.
- Ser protagonista significa asumir el rol principal, autorresponsabilizarse, no delegar en otros.
El/la estudiante que se convierte en protagonista de su aprendizaje siempre está activo, construye significados, aplica técnicas y estrategias de estudio y de aprendizaje, interroga y cuestiona constantemente; asume, en pocas palabras, la responsabilidad de aprender; no espera que le enseñen, que le digan qué es lo que saldrá en el examen.
- Capacidad de participación.
Hoy se requiere que el/la alumno/a posea un gran respeto y tolerancia, unido a una capacidad crítica, por el otro, por su opinión y aportes. Las metodologías participativas implementadas en el aula llevan, a través de preguntas divergentes, a estimular la constante actividad mental del alumnado y a expresar sus ideas.
La capacidad para dialogar y trabajar en equipo exigirá al alumnado el respeto a la diversidad, estar abierto a las diversas soluciones y opiniones y ser flexible. Además, hay que ser capaz de valorar la participación de los otros.
Motivación y fuerte autoestima.
El interés por el estudio y el deseo de aprender es una de las condiciones indispensables para aprender. A veces, el potencial de nuestra capacidad queda anulado porque no exista la ilusión y la necesidad de aprender. Hoy más que nunca, el/la estudiante necesita tener muy claro para qué y por qué estudia, qué utilidad tendrá para su vida lo que está aprendiendo.
En este sentido, la motivación está en uno, no hay que esperarla del exterior, porque las metas y los objetivos en la vida son personales y el significado de lo que uno aprende está en relación con las experiencias y necesidades individuales. Las motivaciones de desarrollo personal son propias e intrínsecas. Motivación intrínseca y autoestima están íntimamente relacionadas.
- Curiosidad e interés por la investigación.
El/la estudiante actual no puede conformarse con recibir conocimientos; debe, ante todo, ser capaz de generarlos. Para ello, necesita una actitud constante de búsqueda y de superación que le permita generar nueva información, sistematizarla y estructurarla para avanzar en el acopio de saberes y destrezas.
- Dominio de las técnicas y estrategias de aprendizaje.
Las exigencias de los nuevos contenidos, la entrada de nueva tecnología educativa y la complejización del estudio y del aprendizaje obligan al estudiante a profesionalizar y tecnificar su estudio. Hoy ya no se puede seguir con la técnica de ensayo y error, cuando ya se ha probado que existe una serie de estrategias que son eficientes y eficaces para muchos estudiantes, en diferentes contextos y con características muy diversas.
1.1.1.1.2 Perfil de docentes
El Colegio “A” tiene claro que hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Básica y Bachillerato centren su acción pedagógica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten, sino que es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los niños y jóvenes. Es necesaria una comprensión más completa de la función del docente que trascienda las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes en donde se utilice los recursos tecnológicos como una herramienta más para mejorar y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global" (ver http://www.peremarques.net/competen.htm).
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de "todo", que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo. Entonces en el Colegio “A” se busca lograr que el docente sea un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son según Tebar, 2003:
- Es un experto que domina los contenidos, planificados (pero es flexible).
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente.
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.
- Atiende las diferencias individuales.
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
Por eso el colegio “A” al insertar las TIC en su currículo educativo buscará que sus docentes reúnan el siguiente perfil de funciones:
- Diagnóstico de necesidades.
Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades
- Diagnosticar necesidades.
- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.
- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.
1.- Preparar las clases.
Organizar situaciones de aprendizaje con estrategias didácticas mediadas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
- Planificar cursos
Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.... En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos.
- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje
(Intervenciones educativas concretas, actividades)
- Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes.
- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad
- Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización (contextualizada e integrada en el currículum) de los medios de comunicación y los nuevos instrumentos informáticos y telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo, comunicativo y motivador. Así preparará oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.
- Aprovechar múltiples recursos y las aportaciones didácticas que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.
- Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos (para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios)
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